Didaktik der Fächer - Versionsgeschichte

Kroener: /* Keine Zusammenfassung */

2019-01-24T16:15:09Z

Keine Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 24. Januar 2019, 17:15 Uhr
Zeile 46:		Zeile 46:


	So werden folgende wesentliche didaktische Fragestellungen zentraler Inhalt des Unterrichts der entsprechenden ~~Lernbereiche Werken~~, Informationstechnik, Kunst, Sport, Ernährung, Musik, Englisch''' '''wie der Unterrichtsberatung:		So werden folgende wesentliche didaktische Fragestellungen zentraler Inhalt des Unterrichts der entsprechenden Fächer Werken, Informationstechnik, Kunst, Sport, Ernährung, Musik, Englisch''' '''wie der Unterrichtsberatung:

Kroener: /* Keine Zusammenfassung */

2019-01-24T16:14:44Z

Keine Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 24. Januar 2019, 17:14 Uhr
Zeile 55:		Zeile 55:
	* Methodische Aspekte von Unterricht<br />''Organisations- Kommunikation-, Artikulations- und Sozialformen, Methodenkonzepte, fachspezifischen Methoden''<br /><br />		* Methodische Aspekte von Unterricht<br />''Organisations- Kommunikation-, Artikulations- und Sozialformen, Methodenkonzepte, fachspezifischen Methoden''<br /><br />
	* Leistungserhebung, -bewertung, -rückmeldung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br />		* Leistungserhebung, -bewertung, -rückmeldung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br />
			* Lernvorraussetzungen<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!<br /></span>
	* Unfallverhütung und Sicherheitserziehung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br />		* Unfallverhütung und Sicherheitserziehung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br />
	* Außerunterrichtliches Lernen und Lernorte<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span>		* Außerunterrichtliches Lernen und Lernorte<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span>

Kroener: /* Keine Zusammenfassung */

2019-01-24T16:14:11Z

Keine Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 24. Januar 2019, 17:14 Uhr
Zeile 13:		Zeile 13:

	===Kompetenzstrukturmodell===		===Kompetenzstrukturmodell===
			[[Datei:Kompetenzstrukturmodell_didatikV4.jpg\|855x333px]]

	===Prozessbezogene Kompetenzen===		===Prozessbezogene Kompetenzen===

Kroener: /* Keine Zusammenfassung */

2019-01-24T16:13:50Z

Keine Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 24. Januar 2019, 17:13 Uhr
Zeile 13:		Zeile 13:

	===Kompetenzstrukturmodell===		===Kompetenzstrukturmodell===
	~~[[Datei:Kompetenzstrukturmodell_didatikV2.jpg\|852x322px]]~~

	===Prozessbezogene Kompetenzen===		===Prozessbezogene Kompetenzen===

Wolfshoefer: /* Keine Zusammenfassung */

2019-01-21T09:57:48Z

Keine Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 21. Januar 2019, 10:57 Uhr
Zeile 55:		Zeile 55:
	* Methodische Aspekte von Unterricht<br />''Organisations- Kommunikation-, Artikulations- und Sozialformen, Methodenkonzepte, fachspezifischen Methoden''<br /><br />		* Methodische Aspekte von Unterricht<br />''Organisations- Kommunikation-, Artikulations- und Sozialformen, Methodenkonzepte, fachspezifischen Methoden''<br /><br />
	* Leistungserhebung, -bewertung, -rückmeldung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br />		* Leistungserhebung, -bewertung, -rückmeldung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br />
	* Unfallverhütung und Sicherheitserziehung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span~~><br /~~><br /><br />		* Unfallverhütung und Sicherheitserziehung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br />
	* Außerunterrichtliches Lernen und Lernorte<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span>		* Außerunterrichtliches Lernen und Lernorte<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span>

Wolfshoefer: /* Keine Zusammenfassung */

2019-01-21T09:56:57Z

Keine Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 21. Januar 2019, 10:56 Uhr
Zeile 42:		Zeile 42:
	<span style="color: #ff0000;"> </span>		<span style="color: #ff0000;"> </span>

	===Lernbereiche (~~3WS~~ je ~~Lernbereich~~)===		===Lernbereiche (3 WS je Fachdidaktik)===
	Auf der Grundlage fachdidaktischer Konzepte werden die Studierenden intensiv durch die begleitenden Lehrkräfte beraten. Sie entwickeln fußend auf diesen Erfahrungen und grundlegenden Aspekte der Erziehungswissenschaften Maßstäbe fundierte Handlungsformen für den eigenen Unterricht.		Auf der Grundlage fachdidaktischer Konzepte werden die Studierenden intensiv durch die begleitenden Lehrkräfte beraten. Sie entwickeln fußend auf diesen Erfahrungen und grundlegenden Aspekte der Erziehungswissenschaften Maßstäbe fundierte Handlungsformen für den eigenen Unterricht.

Wolfshoefer am 21. Januar 2019 um 09:56 Uhr

2019-01-21T09:56:15Z

← Nächstältere Version		Version vom 21. Januar 2019, 10:56 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	===Vorwort===		===Vorwort===
	Die Fachdidaktik setzt sich mit den ~~Bildu<span style="color: #000000;">ngsaufgaben~~ des jeweiligen Faches auseinander. Der Zusammenhang mit den entsprechenden Schularten und deren Lehrplänen ist zentraler Bezugspunkt. ~~</span>~~		Die Fachdidaktik setzt sich mit den Bildungsaufgaben des jeweiligen Faches auseinander. Der Zusammenhang mit den entsprechenden Schularten und deren Lehrplänen ist zentraler Bezugspunkt.

	~~<span style="color: #000000;">~~Die Studierenden erlernen das Planen, Organisieren und Realisieren wie Gestalten kompetenzorientierten Unterrichts unter besonderer Berücksichtigung der sachimmanenter Strukturen der Unterrichtsinhalte.~~</span>~~		Die Studierenden erlernen das Planen, Organisieren und Realisieren wie Gestalten kompetenzorientierten Unterrichts unter besonderer Berücksichtigung der sachimmanenter Strukturen der Unterrichtsinhalte.

	Es werden sowohl die übergeordneten Intentionen des Faches, grundlegende Zielsetzungen und Inhalte der Fachlehrpläne einbezogen, um Kompetenzerwartungen zu formulieren. Dabei werden Lernvoraussetzungen ~~berücksichtig~~ und didaktisch reduziert.		Es werden sowohl die übergeordneten Intentionen des Faches, grundlegende Zielsetzungen und Inhalte der Fachlehrpläne einbezogen, um Kompetenzerwartungen zu formulieren. Dabei werden Lernvoraussetzungen berücksichtigt und didaktisch reduziert.

	Im Kontext konkreter unterrichtlicher Wahrnehmungen und deren Reflexion werden lernfördernde und lernhemmende Aspekte deutlich.		Im Kontext konkreter unterrichtlicher Wahrnehmungen und deren Reflexion werden lernfördernde und lernhemmende Aspekte deutlich.
Zeile 13:		Zeile 13:

	===Kompetenzstrukturmodell===		===Kompetenzstrukturmodell===
	~~===~~[[Datei:Kompetenzstrukturmodell_didatikV2.jpg\|852x322px]]~~===~~		[[Datei:Kompetenzstrukturmodell_didatikV2.jpg\|852x322px]]

	===Prozessbezogene Kompetenzen===		===Prozessbezogene Kompetenzen===
	'''erziehen'''		'''erziehen'''
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	<span style="color: #ff0000;"> </span>		<span style="color: #ff0000;"> </span>

	===Lernbereiche (3WS je Lernbereich) ===		===Lernbereiche (3WS je Lernbereich)===
	Auf der Grundlage fachdidaktischer Konzepte werden die Studierenden intensiv durch die begleitenden Lehrkräfte beraten. Sie entwickeln fußend auf diesen Erfahrungen und grundlegenden Aspekte der Erziehungswissenschaften Maßstäbe fundierte Handlungsformen für den eigenen Unterricht.		Auf der Grundlage fachdidaktischer Konzepte werden die Studierenden intensiv durch die begleitenden Lehrkräfte beraten. Sie entwickeln fußend auf diesen Erfahrungen und grundlegenden Aspekte der Erziehungswissenschaften Maßstäbe fundierte Handlungsformen für den eigenen Unterricht.

Zeile 56:		Zeile 57:
	* Unfallverhütung und Sicherheitserziehung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br /><br />		* Unfallverhütung und Sicherheitserziehung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br /><br />
	* Außerunterrichtliches Lernen und Lernorte<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span>		* Außerunterrichtliches Lernen und Lernorte<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span>

	~~==== ====~~

Wolfshoefer: /* Prozessbezogene Kompetenzen */

2019-01-21T09:54:47Z

Prozessbezogene Kompetenzen

← Nächstältere Version		Version vom 21. Januar 2019, 10:54 Uhr
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	'''~~u''''''nterrichten~~'''		'''unterrichten'''

	Die Studierenden planen Unterricht indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende und sachadäquate Methoden sowie lernunterstützende Medien aus.<br />Durch Sicherungsmöglichkeiten von Basiswissen und dem Kennenlernen mittel- wie langfristige Planung zum Kompetenzaufbau, können die Studierenden Aufgabenstellungen differenzierend entwickeln.<br />Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise.''<br />''		Die Studierenden planen Unterricht indem sie fachdidaktische, fachwissenschaftliche und erziehungswissenschaftliche Grundlagen verknüpfen. Sie entwickeln geeignete Unterrichtskonzepte und wählen zur Umsetzung zielführende und sachadäquate Methoden sowie lernunterstützende Medien aus.<br />Durch Sicherungsmöglichkeiten von Basiswissen und dem Kennenlernen mittel- wie langfristige Planung zum Kompetenzaufbau, können die Studierenden Aufgabenstellungen differenzierend entwickeln.<br />Die Studierenden reflektieren ihr Arbeitsfeld und entwickeln eine strukturierte und ökonomische Arbeitsweise.''<br />''

Kroener: /* Keine Zusammenfassung */

2019-01-21T08:46:29Z

Keine Zusammenfassung

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Zeile 49:		Zeile 49:


	* Ziele und Aufgaben von Unterricht<br /><br />		* Ziele und Aufgaben von Unterricht<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br />
	* Unterrichtsplanung und Auswertung<br />''Jahres- und Sequenzplanung, Unterrichtsvorbereitung, Unterrichtsverlaufsplan, Formulierung von Kompetenzen, Formen der Unterrichtsevaluation ''<br /><br />		* Unterrichtsplanung und Auswertung<br />''Jahres- und Sequenzplanung, Unterrichtsvorbereitung, Unterrichtsverlaufsplan, Formulierung von Kompetenzen, Formen der Unterrichtsevaluation ''<br /><br />
	* Qualität von Unterricht<br />''Merkmale, Lehrerpersönlichkeit, Prävention und Intervention bei Störungen, Differenzierung, Individuelles und Soziales Lernen''<br /><br />		* Qualität von Unterricht<br />''Merkmale, Lehrerpersönlichkeit, Prävention und Intervention bei Störungen, Differenzierung, Individuelles und Soziales Lernen''<br /><br />
	* Methodische Aspekte von Unterricht<br />''Organisations- Kommunikation-, Artikulations- und Sozialformen, Methodenkonzepte, fachspezifischen Methoden''<br /><br />		* Methodische Aspekte von Unterricht<br />''Organisations- Kommunikation-, Artikulations- und Sozialformen, Methodenkonzepte, fachspezifischen Methoden''<br /><br />
	* Leistungserhebung, -bewertung, -rückmeldung<br /><br />		* Leistungserhebung, -bewertung, -rückmeldung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br />
	* Unfallverhütung und Sicherheitserziehung<br /><br />		* Unfallverhütung und Sicherheitserziehung<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span><br /><br /><br />
	* Außerunterrichtliches Lernen und Lernorte		* Außerunterrichtliches Lernen und Lernorte<br /><span style="color: #0000ff;">kann noch erweitert werden!</span>

	==== ====		==== ====

Kroener: /* Keine Zusammenfassung */

2019-01-21T08:45:23Z

Keine Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 21. Januar 2019, 09:45 Uhr
Zeile 41:		Zeile 41:
	<span style="color: #ff0000;"> </span>		<span style="color: #ff0000;"> </span>

	===Lernbereiche===		===Lernbereiche (3WS je Lernbereich) ===
	Auf der Grundlage fachdidaktischer Konzepte werden die Studierenden intensiv durch die begleitenden Lehrkräfte beraten. Sie entwickeln fußend auf diesen Erfahrungen und grundlegenden Aspekte der Erziehungswissenschaften Maßstäbe fundierte Handlungsformen für den eigenen Unterricht.		Auf der Grundlage fachdidaktischer Konzepte werden die Studierenden intensiv durch die begleitenden Lehrkräfte beraten. Sie entwickeln fußend auf diesen Erfahrungen und grundlegenden Aspekte der Erziehungswissenschaften Maßstäbe fundierte Handlungsformen für den eigenen Unterricht.