Musik - Versionsgeschichte

Wolfshoefer: /* Kompetenzstrukturmodell */

2022-03-15T14:45:45Z

Kompetenzstrukturmodell

← Nächstältere Version		Version vom 15. März 2022, 16:45 Uhr
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	==Kompetenzstrukturmodell==		==Kompetenzstrukturmodell==
	[[Datei:~~KompetenzstrukturmodellMusiksw~~.~~jpg~~\|center\|640x245px]]		[[Datei:KompetenzstrukturmodellMusik.png\|center\|640x245px]]



	==Prozessbezogene Kompetenzen==		==Prozessbezogene Kompetenzen==

Wolfshoefer: /* Keine Zusammenfassung */

2021-11-18T10:34:12Z

Keine Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 18. November 2021, 12:34 Uhr
Zeile 4:		Zeile 4:
	Die Ziele des Musikunterrichts an allgemeinbildenden Schulen sind zum einen, den Schülerinnen und Schülern die zahllosen Facetten allgegenwärtiger Musik im handlungs- und anwendungsorientierten Unterricht zu erschließen und zum anderen, durch gemeinsames Musizieren sowie durch musikalische Interaktionen und Gruppenprozesse Eigeninitiative, Selbstständigkeit und Kooperationsfähigkeit zu fördern.		Die Ziele des Musikunterrichts an allgemeinbildenden Schulen sind zum einen, den Schülerinnen und Schülern die zahllosen Facetten allgegenwärtiger Musik im handlungs- und anwendungsorientierten Unterricht zu erschließen und zum anderen, durch gemeinsames Musizieren sowie durch musikalische Interaktionen und Gruppenprozesse Eigeninitiative, Selbstständigkeit und Kooperationsfähigkeit zu fördern.

	Musik ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Kultur und bietet vielfältige Möglichkeiten interkultureller Erfahrung. Sie hat eine hohe Bedeutung für Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Musik war und ist ständig einem Wandel unterzogen. Der Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen schafft verschiedene Zugänge zu unterschiedlichen Musikstilen und Genres. ~~Der Musiklehrer~~ stellt einen möglichen aktuellen und historischen Kontext zu Musikinhalten bzw. zu musikalischen Erscheinungsformen her. Die Wirkungsweise und die Emotionalität der Musik sind Thema der Musikvermittlung.		Musik ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Kultur und bietet vielfältige Möglichkeiten interkultureller Erfahrung. Sie hat eine hohe Bedeutung für Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Musik war und ist ständig einem Wandel unterzogen. Der Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen schafft verschiedene Zugänge zu unterschiedlichen Musikstilen und Genres. Die Musiklehrkraft stellt einen möglichen aktuellen und historischen Kontext zu Musikinhalten bzw. zu musikalischen Erscheinungsformen her. Die Wirkungsweise und die Emotionalität der Musik sind Thema der Musikvermittlung.

	Die Fachlehrkraft vermittelt handlungsorientiert einen sachkundigen, bewussten, kritischen und kreativen Umgang mit den vielfältigen Erscheinungsformen der Musik in Vergangenheit und Gegenwart, im kulturellen und interkulturellen Zusammenhang. Handlungsorientierung und Selbststätigkeit ermöglichen den Schülerinnen und Schülern musiktheoretische Zusammenhänge zu erkennen, zu verstehen und zu nutzen.		Die Fachlehrkraft vermittelt handlungsorientiert einen sachkundigen, bewussten, kritischen und kreativen Umgang mit den vielfältigen Erscheinungsformen der Musik in Vergangenheit und Gegenwart, im kulturellen und interkulturellen Zusammenhang. Handlungsorientierung und Selbststätigkeit ermöglichen den Schülerinnen und Schülern musiktheoretische Zusammenhänge zu erkennen, zu verstehen und zu nutzen.

Wolfshoefer: /* Keine Zusammenfassung */

2021-04-21T13:50:59Z

Keine Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 21. April 2021, 15:50 Uhr
Zeile 42:		Zeile 42:
	* Rhythmus und Sprache		* Rhythmus und Sprache
	* unterschiedliche Notationsarten zur Darstellung von Rhythmen		* unterschiedliche Notationsarten zur Darstellung von Rhythmen
	* altersgerechte Methoden zur Veranschaulichung rhythmischer ~~Zusammenhänge~~ einfache und komplexe Rhythmen zu unterschiedlichen Metren		* altersgerechte Methoden zur Veranschaulichung rhythmischer Zusammenhänge
			* einfache und komplexe Rhythmen zu unterschiedlichen Metren
	* bewusste Berücksichtigung von Links- und Rechtshändigkeit beim Spielen auf Conga und Djembe<br /><br />		* bewusste Berücksichtigung von Links- und Rechtshändigkeit beim Spielen auf Conga und Djembe<br /><br />

	'''Instrumente (30 Std.)'''		'''Instrumente (30 Std.)'''

	* instrumentenspezifische Spielweisen und Spieltechniken auf dem Schulinstrumentarium: Percussion-Instrumente, Boomwhackers, Mallet-Instrumente, Band-Instrumente (inkl. Soundtechnik) Erweiterung der individuellen instrumentalen Fertigkeiten auf allen Instrumenten des Schulinstrumentariums		* instrumentenspezifische Spielweisen und Spieltechniken auf dem Schulinstrumentarium: Percussion-Instrumente, Boomwhackers, Mallet-Instrumente, Band-Instrumente (inkl. Soundtechnik)
			* Erweiterung der individuellen instrumentalen Fertigkeiten auf allen Instrumenten des Schulinstrumentariums
	* Music-Apps und digitale Instrumente		* Music-Apps und digitale Instrumente
	* Liedbegleitungen in unterschiedlichen Stilrichtungen auf der Gitarre und dem Klavier		* Liedbegleitungen in unterschiedlichen Stilrichtungen auf der Gitarre und dem Klavier

Wolfshoefer am 21. April 2021 um 13:31 Uhr

2021-04-21T13:31:09Z

← Nächstältere Version		Version vom 21. April 2021, 15:31 Uhr
Zeile 14:		Zeile 14:
	Angesichts einer heterogenen Schülerschaft sind Integrationsanstrengungen und Kompensationsbemühungen fortwährende Aufgabe im Musikunterricht der Schule. Die Studierenden werden für diese Aufgabe sensibilisiert und dazu befähigt, die integrative Wirkung von Musikunterricht reflektiert in ihre Unterrichtsplanungen mit einzubeziehen.		Angesichts einer heterogenen Schülerschaft sind Integrationsanstrengungen und Kompensationsbemühungen fortwährende Aufgabe im Musikunterricht der Schule. Die Studierenden werden für diese Aufgabe sensibilisiert und dazu befähigt, die integrative Wirkung von Musikunterricht reflektiert in ihre Unterrichtsplanungen mit einzubeziehen.
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Zeile 30:		Zeile 31:


	==Gegenstands- und Lernbereiche (120 ~~Std.~~)==		==Gegenstands- und Lernbereiche (120 Stunden)==
	Die folgenden Gegenstandsbereiche sind miteinander vernetzt und werden je nach Schwerpunktsetzung unterschiedlich stark gewichtet.<br /><br />'''Sprechen und Singen (20 Std.)'''		Die folgenden Gegenstandsbereiche sind miteinander vernetzt und werden je nach Schwerpunktsetzung unterschiedlich stark gewichtet.<br /><br />'''Sprechen und Singen (20 Std.)'''

Wolfshoefer: /* Gegenstands- und Lernbereiche (120 Std.) */

2021-04-21T12:28:18Z

Gegenstands- und Lernbereiche (120 Std.)

← Nächstältere Version		Version vom 21. April 2021, 14:28 Uhr
Zeile 51:		Zeile 51:
	* Erstellung schulbezogener Arrangements für das Klassenmusizieren		* Erstellung schulbezogener Arrangements für das Klassenmusizieren
	* Leitung schulischer Ensembles (Methodik des Arbeitens mit verschiedenen schulischen Instrumentalensembles, Chor und Schulband)<br /><br />		* Leitung schulischer Ensembles (Methodik des Arbeitens mit verschiedenen schulischen Instrumentalensembles, Chor und Schulband)<br /><br />
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	'''Tanz und Bewegung (15 Std.)'''		'''Tanz und Bewegung (15 Std.)'''

Wolfshoefer: /* Gegenstands- und Lernbereiche (120 Std.) */

2021-04-21T12:21:14Z

Gegenstands- und Lernbereiche (120 Std.)

Wolfshoefer: /* Gegenstands- und Lernbereiche (120 Std.) */

2021-04-21T12:20:40Z

Gegenstands- und Lernbereiche (120 Std.)

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 ==Gegenstands- und Lernbereiche (120 Std.)==
-Die folgenden Gegenstandsbereiche sind miteinander vernetzt und werden je nach Schwerpunktsetzung unterschiedlich stark gewichtet.<br /><br />
+Die folgenden Gegenstandsbereiche sind miteinander vernetzt und werden je nach Schwerpunktsetzung unterschiedlich stark gewichtet.<br /><br />'''Sprechen und Singen (20 Std.)'''
-* '''Singen und Sprechen<br />'''Einsatz der Sing- und Sprechstimme der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrkraft (Stimmphysiologie, Stimmbildung und Stimmpflege)<br /><br />
+* Einsatz der Sing- und Sprechstimme der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrkraft (Stimmphysiologie, Stimmbildung und Stimmpflege)
-* '''Rhythmik'''<br />Die Studierenden wenden einfache und komplexe Rhythmen zu unterschiedlichen Metren an und nutzen dabei bewusst Links- und Rechtshändigkeit.<br /><br />
+* altersgemäßes Liedrepertoire für die Primar- und Sekundarstufe<br />
-* '''Instrumente'''<br />Unter Verwendung von instrumentenspezifischen Spielweisen und Spieltechniken werden Percussion-Instrumente, Bandinstrumente und Mallet-Instrumente sachgerecht eingesetzt.<br /><br />
-* '''Tanz und Bewegung'''<br />Die Studierenden sind in der Lage, sich gezielt metrisch ungebunden und metrisch gebunden zu Musik aus unterschiedlichen Genres zu bewegen.<br /><br />
+'''Rhythmik (20 Std.)'''
-* '''Musik und Szene'''<br />Die Studierenden gestalten Szenen musikalisch und stellen Musik und musikalische Ereignisse szenisch dar.<br /><br />
-* '''Musikhören'''<br />Nutzen die eigenen Erfahrungen, um geschichtliche, gesellschaftliche, aktuelle, kulturelle und interkulturelle Zusammenhänge von instrumentaler und vokaler Musik aus vielfältigen Musikstilen und Musikepochen bewusst wahrzunehmen und handlungsorientiert umzusetzen.
+* Rhythmusschulung und Übungen zur Körperkoordination

Wolfshoefer: /* Prozessbezogene Kompetenzen */

2021-04-21T12:11:27Z

Prozessbezogene Kompetenzen

← Nächstältere Version		Version vom 21. April 2021, 14:11 Uhr
Zeile 25:		Zeile 25:
	* '''analysieren und einordnen'''<br />Die Studierenden analysieren Lieder, Musikstücke, Hörbeispiele und Rhythmen unter musiktheoretischen und methodischen Gesichtspunkten und ordnen deren Inhalte in historische, kulturelle und fachdidaktische Zusammenhänge ein.<br /><br />		* '''analysieren und einordnen'''<br />Die Studierenden analysieren Lieder, Musikstücke, Hörbeispiele und Rhythmen unter musiktheoretischen und methodischen Gesichtspunkten und ordnen deren Inhalte in historische, kulturelle und fachdidaktische Zusammenhänge ein.<br /><br />
	* '''gestalten und präsentieren'''<br />Die Studierenden erproben in unterschiedlichen Handlungssituationen vielfältige Möglichkeiten der aktiven Rezeption, Produktion, Interpretation und Transposition von Musik. Sie gestalten musikalische Inhalte unter Einsatz von Stimme und Instrumenten sowie in tänzerischen und szenischen Darstellungsweisen und präsentieren sie den Mitstudierenden.<br /><br />		* '''gestalten und präsentieren'''<br />Die Studierenden erproben in unterschiedlichen Handlungssituationen vielfältige Möglichkeiten der aktiven Rezeption, Produktion, Interpretation und Transposition von Musik. Sie gestalten musikalische Inhalte unter Einsatz von Stimme und Instrumenten sowie in tänzerischen und szenischen Darstellungsweisen und präsentieren sie den Mitstudierenden.<br /><br />
	* ''' kommunizieren und reflektieren'''<br />Die Studierenden kommunizieren über Musik in ihren vielfältigen Erscheinungsformen sowie über eigene musikalische Erfahrungen und reflektieren kulturelle, interkulturelle, historische, aktuelle und gesellschaftliche Zusammenhänge.		* ''' kommunizieren und reflektieren'''<br />Die Studierenden kommunizieren über Musik in ihren vielfältigen Erscheinungsformen sowie über eigene musikalische Erfahrungen und reflektieren kulturelle, interkulturelle, historische, aktuelle und gesellschaftliche Zusammenhänge.<br /><br />
	*
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Wolfshoefer: /* Keine Zusammenfassung */

2021-04-21T12:10:31Z

Keine Zusammenfassung

← Nächstältere Version		Version vom 21. April 2021, 14:10 Uhr
Zeile 22:		Zeile 22:

	==Prozessbezogene Kompetenzen==		==Prozessbezogene Kompetenzen==
	* '''wahrnehmen und erleben'''<br />Die Studierenden nehmen Musik in vielfältigen Erscheinungsformen bewusst wahr und erleben unterschiedliche ~~Musikarten~~.<br /><br />		* '''wahrnehmen und erleben'''<br />Die Studierenden nehmen Musik in ihren vielfältigen Erscheinungsformen rezeptiv und (re)produktiv bewusst wahr und erleben aktiv unterschiedliche musikalische Ausdrucksformen.<br /><br />
			* '''analysieren und einordnen'''<br />Die Studierenden analysieren Lieder, Musikstücke, Hörbeispiele und Rhythmen unter musiktheoretischen und methodischen Gesichtspunkten und ordnen deren Inhalte in historische, kulturelle und fachdidaktische Zusammenhänge ein.<br /><br />
	* '''analysieren und einordnen'''<br />Die Studierenden analysieren Lieder, Musikstücke, Hörbeispiele, Rhythmen und ordnen deren Inhalte ~~methodisch bewusst~~ ein.<br /><br />		* '''gestalten und präsentieren'''<br />Die Studierenden erproben in unterschiedlichen Handlungssituationen vielfältige Möglichkeiten der aktiven Rezeption, Produktion, Interpretation und Transposition von Musik. Sie gestalten musikalische Inhalte unter Einsatz von Stimme und Instrumenten sowie in tänzerischen und szenischen Darstellungsweisen und präsentieren sie den Mitstudierenden.<br /><br />
	* '''gestalten und präsentieren'''<br />~~Musikalische Inhalte werden handlungsorientiert in unterschiedlichen Anwendungssituationen geplant, musikalisch, tänzerisch und szenisch gestaltet und den Mitstudierenden präsentiert.<br /><br />~~		* ''' kommunizieren und reflektieren'''<br />Die Studierenden kommunizieren über Musik in ihren vielfältigen Erscheinungsformen sowie über eigene musikalische Erfahrungen und reflektieren kulturelle, interkulturelle, historische, aktuelle und gesellschaftliche Zusammenhänge.
	* '''kommunizieren und reflektieren'''<br />Kommunizieren über Musik, Musikstile und reflektieren über deren kulturelle, interkulturelle, historische, aktuelle und gesellschaftliche Zusammenhänge.
	*
	* <span class="single_linebreak" style="background-color: lightgray;"> wahrnehmen und erleben wahrnehmen und erlebenDie Studierenden nehmen Musik in ihren vielfältigen Erscheinungsformen rezeptiv und (re)produktiv bewusst wahr und erleben aktiv unterschiedliche musikalische Ausdrucksformen. analysieren und einordnenDie Studierenden analysieren Lieder, Musikstücke, Hörbeispiele und Rhythmen unter musiktheoretischen und methodischen Gesichtspunkten und ordnen deren Inhalte in historische, kulturelle und fachdidaktische Zusammenhänge ein.  gestalten und präsentierenDie Studierenden erproben in unterschiedlichen Handlungssituationen vielfältige Möglichkeiten der aktiven Rezeption, Produktion, Interpretation und Transposition von Musik. Sie gestalten musikalische Inhalte unter Einsatz von Stimme und Instrumenten sowie in tänzerischen und szenischen Darstellungsweisen und präsentieren sie den Mitstudierenden. kommunizieren und ~~reflektierenDie~~ Studierenden kommunizieren über Musik in ihren vielfältigen Erscheinungsformen sowie über eigene musikalische Erfahrungen und reflektieren kulturelle, interkulturelle, historische, aktuelle und gesellschaftliche Zusammenhänge.~~</span>~~
	*		*
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Wolfshoefer: /* Prozessbezogene Kompetenzen */

2021-04-21T12:08:59Z

Prozessbezogene Kompetenzen

← Nächstältere Version		Version vom 21. April 2021, 14:08 Uhr
Zeile 27:		Zeile 27:
	* '''gestalten und präsentieren'''<br />Musikalische Inhalte werden handlungsorientiert in unterschiedlichen Anwendungssituationen geplant, musikalisch, tänzerisch und szenisch gestaltet und den Mitstudierenden präsentiert.<br /><br />		* '''gestalten und präsentieren'''<br />Musikalische Inhalte werden handlungsorientiert in unterschiedlichen Anwendungssituationen geplant, musikalisch, tänzerisch und szenisch gestaltet und den Mitstudierenden präsentiert.<br /><br />
	* '''kommunizieren und reflektieren'''<br />Kommunizieren über Musik, Musikstile und reflektieren über deren kulturelle, interkulturelle, historische, aktuelle und gesellschaftliche Zusammenhänge.		* '''kommunizieren und reflektieren'''<br />Kommunizieren über Musik, Musikstile und reflektieren über deren kulturelle, interkulturelle, historische, aktuelle und gesellschaftliche Zusammenhänge.
			*
			* <span class="single_linebreak" style="background-color: lightgray;"> wahrnehmen und erleben wahrnehmen und erlebenDie Studierenden nehmen Musik in ihren vielfältigen Erscheinungsformen rezeptiv und (re)produktiv bewusst wahr und erleben aktiv unterschiedliche musikalische Ausdrucksformen. analysieren und einordnenDie Studierenden analysieren Lieder, Musikstücke, Hörbeispiele und Rhythmen unter musiktheoretischen und methodischen Gesichtspunkten und ordnen deren Inhalte in historische, kulturelle und fachdidaktische Zusammenhänge ein.  gestalten und präsentierenDie Studierenden erproben in unterschiedlichen Handlungssituationen vielfältige Möglichkeiten der aktiven Rezeption, Produktion, Interpretation und Transposition von Musik. Sie gestalten musikalische Inhalte unter Einsatz von Stimme und Instrumenten sowie in tänzerischen und szenischen Darstellungsweisen und präsentieren sie den Mitstudierenden. kommunizieren und reflektierenDie Studierenden kommunizieren über Musik in ihren vielfältigen Erscheinungsformen sowie über eigene musikalische Erfahrungen und reflektieren kulturelle, interkulturelle, historische, aktuelle und gesellschaftliche Zusammenhänge.</span>
			*
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	==Gegenstands- und Lernbereiche (120 Std.)==		==Gegenstands- und Lernbereiche (120 Std.)==

← Nächstältere Version		Version vom 21. April 2021, 14:21 Uhr
Zeile 34:		Zeile 34:

	* Einsatz der Sing- und Sprechstimme der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrkraft (Stimmphysiologie, Stimmbildung und Stimmpflege)		* Einsatz der Sing- und Sprechstimme der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrkraft (Stimmphysiologie, Stimmbildung und Stimmpflege)
	* altersgemäßes Liedrepertoire für die Primar- und Sekundarstufe<br />		* altersgemäßes Liedrepertoire für die Primar- und Sekundarstufe<br /><br />

	'''Rhythmik (20 Std.)'''		'''Rhythmik (20 Std.)'''
Zeile 42:		Zeile 42:
	* unterschiedliche Notationsarten zur Darstellung von Rhythmen		* unterschiedliche Notationsarten zur Darstellung von Rhythmen
	* altersgerechte Methoden zur Veranschaulichung rhythmischer Zusammenhänge einfache und komplexe Rhythmen zu unterschiedlichen Metren		* altersgerechte Methoden zur Veranschaulichung rhythmischer Zusammenhänge einfache und komplexe Rhythmen zu unterschiedlichen Metren
	* bewusste Berücksichtigung von Links- und Rechtshändigkeit beim Spielen auf Conga und Djembe		* bewusste Berücksichtigung von Links- und Rechtshändigkeit beim Spielen auf Conga und Djembe<br /><br />

	'''Instrumente (30 Std.)'''		'''Instrumente (30 Std.)'''
Zeile 50:		Zeile 50:
	* Liedbegleitungen in unterschiedlichen Stilrichtungen auf der Gitarre und dem Klavier		* Liedbegleitungen in unterschiedlichen Stilrichtungen auf der Gitarre und dem Klavier
	* Erstellung schulbezogener Arrangements für das Klassenmusizieren		* Erstellung schulbezogener Arrangements für das Klassenmusizieren
	* Leitung schulischer Ensembles (Methodik des Arbeitens mit verschiedenen schulischen Instrumentalensembles, Chor und Schulband)		* Leitung schulischer Ensembles (Methodik des Arbeitens mit verschiedenen schulischen Instrumentalensembles, Chor und Schulband)<br /><br />

	'''Tanz und Bewegung (15 Std.)'''		'''Tanz und Bewegung (15 Std.)'''
Zeile 57:		Zeile 57:
	* Grundelemente der Tanzgestaltung: Tanzschritte, Tanzaufstellungsformen, Armbewegungen, Handfassungen, Choreografien		* Grundelemente der Tanzgestaltung: Tanzschritte, Tanzaufstellungsformen, Armbewegungen, Handfassungen, Choreografien
	* regionale und internationale Tänze		* regionale und internationale Tänze
	* Tänze zu historischer und zeitgenössischer Musik		* Tänze zu historischer und zeitgenössischer Musik<br /><br />

	'''Musik und Szene (20 Std.)'''		'''Musik und Szene (20 Std.)'''
Zeile 64:		Zeile 64:
	* Improvisationsübungen mit Stimme und Instrumenten zur musikalischen Gestaltung von Spielszenen		* Improvisationsübungen mit Stimme und Instrumenten zur musikalischen Gestaltung von Spielszenen
	* Beispiele für verschiedene Grundformen szenischen Spiels: Elementares Musiktheater, Schwarzlichttheater, Schattenspiel, Personales Spiel / Improvisationstheater, Singspiel und Musical, Spiel- und Bewegungslieder		* Beispiele für verschiedene Grundformen szenischen Spiels: Elementares Musiktheater, Schwarzlichttheater, Schattenspiel, Personales Spiel / Improvisationstheater, Singspiel und Musical, Spiel- und Bewegungslieder
	* Medieneinsatz, Beleuchtungstechnik und Bühnenraumgestaltung		* Medieneinsatz, Beleuchtungstechnik und Bühnenraumgestaltung<br /><br />

	'''Musikhören (15 Std.)'''		'''Musikhören (15 Std.)'''